Il cliente ha sempre ragione?

1. Il problema dei professori più giovani è estremamente attuale, viste le GIUSTE proteste dei precari: aggiungete a questo il fatto che alcuni docenti sono ancora precari al momento di andare in pensione e avrete un quadro dell'Italietta scolastica. E' vero che molti docenti hanno reazioni sconcertanti quando si parla di didattica basata su nuove tecnologie o di progetti alternativi: si rischia che ti tolgano il saluto. Molti di noi non sanno neppure usare la posta elettronica, altro che smartphone! Io, che non son più di primo pelo e magari neanche di secondo, ho difficoltà con la tecnologia ma cerco di usare tutti gli strumenti possibili per interessare i ragazzi e pure per non rompermi le scatole più di tanto con la classica lezione frontale (anche il docente si stufa della solita minestra). Il problema secondo me tocca due punti vitali: 1) siamo mal pagati e quindi ogni attività supplementare è frutto di puro volontariato ed è vista come fumo negli occhi quando la si propone ai colleghi (o a molti di loro); 2) non ci sono indicazioni ministeriali per l'aggiornamento​, che è un diritto-dovere solo sulla carta: in realtà chi vuole aggiornarsi lo fa a sue spese (di tempo e di finanze) e spesso deve lottare con il dirigente perchè se si allontana per un corso o un meeting quello si trovano con le classi scoperte (che generano odi feroci nei colleghi che si devono prendere i tuoi studenti in classe: con le cattedre a 18 ore non ci sono più ore a disposizione per le supplenze). Morale: come dicono a Napoli. il pesce puzza dalla testa. E ad ogni nuova riforma la "testa" puzza sempre di più e noi siamo più stanchi e demotivati:non è una giustificazione​, solo pura realtà. Aggiungo che siamo una categoria poco sindacalizzata e spesso avulsa dal contesto in cui viviamo: forse sarebbe ora di svegliarci un po'.

2. …. sarebbe un buon inizio, considerare queste proposte, ma come motivare al cambiamento docenti stanchi e demoralizzati? Come spingerli ad approcciare nuove metodologie?Questi risultati sono emersi anche da una personale, piccola indagine effettuata sulle classi prime della mia scuola, ma oggi, parlando di una diversa programmazione per il nuovo corso di studi, metà dei docenti ha avuto reazioni sconcertanti.

3. Non credo che la "colpa" sia sempre e tutta degli insegnanti. Oggi chi insegna lo fa in condizione a dir poco proibitive, in un contesto per nulla favorente, sotto attacco concentrico. Lo so che ripensare, dove e quando opportuno, le proprie pratiche didattiche non sia ne semplice ne facile (neppure dal punto di vista tecnico), ma chi sta al front office (per rimanere nella metafora) è sempre e solo l'insegnante ed è lui/lei che deve trovare la risposta adeguata

4. Il problema dei professori più giovani è estremamente attuale, viste le GIUSTE proteste dei precari: aggiungete a questo il fatto che alcuni docenti sono ancora precari al momento di andare in pensione e avrete un quadro dell'Italietta scolastica. E' vero che molti docenti hanno reazioni sconcertanti quando si parla di didattica basata su nuove tecnologie o di progetti alternativi: si rischia che ti tolgano il saluto. Molti di noi non sanno neppure usare la posta elettronica, altro che smartphone! Io, che non son più di primo pelo e magari neanche di secondo, ho difficoltà con la tecnologia ma cerco di usare tutti gli strumenti possibili per interessare i ragazzi e pure per non rompermi le scatole più di tanto con la classica lezione frontale (anche il docente si stufa della solita minestra). Il problema secondo me tocca due punti vitali: 1) siamo mal pagati e quindi ogni attività supplementare è frutto di puro volontariato ed è vista come fumo negli occhi quando la si propone ai colleghi (o a molti di loro); 2) non ci sono indicazioni ministeriali per l'aggiornamento, che è un diritto-dovere solo sulla carta: in realtà chi vuole aggiornarsi lo fa a sue spese (di tempo e di finanze) e spesso deve lottare con il dirigente perchè se si allontana per un corso o un meeting quello si trovano con le classi scoperte (che generano odi feroci nei colleghi che si devono prendere i tuoi studenti in classe: con le cattedre a 18 ore non ci sono più ore a disposizione per le supplenze). Morale: come dicono a Napoli. il pesce puzza dalla testa. E ad ogni nuova riforma la "testa" puzza sempre di più e noi siamo più stanchi e demotivati:non è una giustificazione, solo pura realtà. Aggiungo che siamo una categoria poco sindacalizzata e spesso avulsa dal contesto in cui viviamo: forse sarebbe ora di svegliarci un po'.

5. sul tuo argomentare
   mi viene in mente Howard Rheingold e
   le sue “competenze cognitive fondamentali per poter abitare il mondo nell’era digitale?”
   in particolare la collaborazione (come possiamo favorire forme significative e innovative di collaborazione? )
   e
   la partecipazione, Come si fa a favorire l’interazione e la partecipazione significativa?

   ci aggiungiamo saper coinvolgere gli studenti dando senso
   così aiutiamo i docenti a realizzare la “scuola digitale”

6. Avevo letto l'articolo giorni fa.Pur condividendone il senso di fondo e molte delle critiche e proposte, sollevo un problema di metodo: «Lo studio, di cui dà notizia stamattina l’ANSA, promosso da una associazione no profit è stato condotto su 1.600 studenti (scuola media e superiore) usandso blog, forum, community sulla scuola e social network»: lo studio parla di chi usa i mezzi informatici moderni, forse sarebbe utile ampliarlo a chi fra gli adolescenti non usa blog, forum ecc per capire se le problematiche sono identiche i somili e se le proposte di soluzione risultano analoghe.

7. Quoto!
   Però aggiungo anche che la frase del titolo è stata spesso strumentalizzata investendola di significati molto diversi da quelli – pienamente condivisibili – da te argomentati.

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