PROPOSTA FORMATIVA ANNO SCOLASTICO 2021 – 2022

La mia proposta formativa per l’anno scolastico 2021 – 2022 ha come tratto unificante la DIDATTICA EFFICACE (più che la didattica “innovativa”) ed è orientata a sviluppare percorsi didattici trasversali alle discipline e alle competenze ed è focalizzata su concetti e su strategie di insegnamento e apprendimento derivate dalla letteratura  pedagogica e didattica e oggetto di precedenti mie attività formative in scuole del primo e del secondo ciclo.

Il nucleo concettuale centrale è l’apprendimento significativo e la sua valutazione; alcune proposte sono basate su strategie di impronta cognitivista.

I progetti vanno intesi come ipotesi di massima da contestualizzare per obiettivi, contenuti, metodo e durata in relazione alle esigenze del committente e ai vincoli del contesto.

In fase di realizzazione, i percorsi saranno adattati per cogliere la specificità dell’ordine, grado e tipologia di scuola.

Ogni percorso potrà prevedere oltre alla didattica laboratoriale in presenza, un accompagnamento a distanza all’implementazione dei concetti e degli strumenti oggetto della formazione in aula con il supporto di una piattaforma online per l’apprendimento collaborativo.

L’approccio didattico che caratterizza gli interventi assume la finalità di abilitare gli insegnati partecipanti a rendere operativi nelle loro classi gli approcci oggetto della formazione. La struttura tipica prevede lezioni dialogate per la presentazione dei concetti, degli strumenti, dei format operativi e degli esempi, da fasi laboratoriali per la costruzione o personalizzazione degli strumenti con il supporto del formatore, da feedback sugli elaborati sviluppati nel corso della formazione.  

Tra i numerosi temi “caldi” della scuola contemporanea la mia proposta formativa si focalizza solo su alcuni. Si tratta di temi sui quali, negli anni, ho fatto esperienza. Alcune tematiche le propongo secondo un approccio non dogmatico e con un taglio riflessivo e critico.

I fondamenti della didattica efficace

Titolo del corso	Specificazione	Note/Finalità
Apprendimento significativo e compiti autentici	Concetti e strategie didattiche per promuovere l’apprendimento significativo	Progettare e gestire compiti autentici
Il feedback come strategia didattica	Dalla “valutazione” generare feedback per arricchire il proprio apprendimento	Uso di rubric e altri strumenti valutativi per potenziare l’apprendimento
Riflessione e metacognizione per potenziare l’apprendimento e agire con competenza	Processi e strumenti per l’appropriazione dei nuovi apprendimenti e per la conoscenza consapevole delle modalità del proprio funzionamento cognitivo, il monitoraggio e l’adattamento delle stesse	Sviluppare risorse cognitive importanti per l’azione competente, il transfer degli apprendimenti, la valutazione e per imparare ad imparare
La lezione frontale efficace	Riflettere sulle modalità di organizzazione e gestione delle proprie lezioni e sulla loro efficacia per identificare possibili miglioramenti utilizzando un’ampia gamma di dispositivi didattici.	Lezione frontale euristica a partire dall’esperienza dei partecipanti con attivazione di un ambiente di lavoro a distanza per accompagnare nel riesame delle proprie pratiche didattiche e il loro arricchimento
Valutazione autentica e rubric	Strategie e strumenti per valutare l’apprendimento significativo e la competenza	Sviluppare rubric di valutazione e loro derivati
La valutazione trasparente e condivisa	Uso di rubric con focalizzazione su criteri trasparenti e condivisi	Focalizzazione sulle modalità di lavoro per l’esplicitazione e la condivisione dei criteri della valutazione
La valutazione come opportunità di apprendimento	Uso di rubric e altri strumenti valutativi per potenziare l’apprendimento	Focalizzazione sul feedback per migliorare l’apprendimento
Ambienti di apprendimento, fondamenti pedagogici e didattici. Dalla teoria alla pratica	Esplorare le potenzialità didattiche del costrutto di “Ambiente di apprendimento” per identificare le modalità attraverso le quali può essere reso operativo nella propria realtà, a livello di scuola e di singolo intervento didattico	Rendere operativo, ideando e costruendo esperienze di apprendimento, il costrutto di “ambiente di apprendimento” ancorando le attività didattiche a solidi presupposti pedagogici
Integrare la didattica a distanza nelle attività ordinarie	Quando e come ricorrere in modo didatticamente sensata alla DaD	Idee, metodi e strumenti per arricchire l’esperienza di apprendimento integrando la didattica in presenza con momenti di DaD

Temi attuali

Titolo del corso	Specificazione	Note/finalità
La nuova valutazione nella scuola primaria	Come valutare per l’apprendimento anche nella prospettiva della valutazione certificativa	Concetti e strumenti per rendere operativa la “nuova” valutazione nella scuola primaria
Il curricolo di educazione civica	La didattica dell’educazione civica	Strumenti per progettare le attività didattiche e per valutare gli apprendimenti
Didattica a Distanza	Realizzare didattica a distanza anche come integrazione della didattica in presenza e contenendo le criticità	Presentare concetti e strumenti di lavoro per attivare didattica a distanza nel primo e nel secondo ciclo d’istruzione basata su principi di pedagogia e didattica formulati specificamente per le condizioni in cui si sviluppa la scuola nell’emergenza e oltre.

La didattica per un’azione competente

La didattica orientata allo sviluppo della competenza, vista come livello avanzato del processo di apprendimento,  viene da me affrontata all’interno di questo quadro concettuale:

• Cosa s’intende per competenza in ambito pedagogico e didattico
• Quali sono i processi che caratterizzano la competenza e la prestazione competente
• Come sviluppare la competenza e le sue componenti attraverso l’azione didattica
• Le opportunità e i limiti offerti dai contesti scolastici per lo sviluppo delle competenze

Titolo del corso	Specificazione	Note/Finalità
Compiti autentici per sviluppare l’apprendimento significativo e le competenze	Strategie per promuovere l’apprendimento significativo e la competenza	Approccio di base per una didattica orientata all’apprendimento significativo
Valutazione autentica e rubric	Strategie e strumenti per valutare l’apprendimento significativo e le competenze	Approccio di base per la valutazione dell’apprendimento significativo
La certificazione delle competenze – un approccio sistematico e strutturato	Concetti e strumenti per certificare le competenze con un approccio sistematico	Per strutturare un dispositivo a livello d’Istituto che consenta la certificazione delle competenze basata su “prove” raccolte durante il percorso di studi
Formare e valutare le competenze nel primo e nel secondo ciclo d’istruzione	Ricerca – azione per l’attivazione a livello di scuola/istituto di un dispositivo per la trattazione dell’intero ciclo della competenza	Aggregazione flessibile di laboratori tematici sulla formazione e sulla valutazione delle competenze, di durata annuale o quadrimestrale, con laboratori in presenza e accompagnamento a distanza e riesame finale
Certificazione Survival	Concetti e strumenti per certificare le competenze con un approccio intuitivo e come primo passo verso uno sistematico	Certificare in condizioni d’emergenza quando non si dispone di sufficienti “prove” e senza ricorrere ad approcci selvaggi
Arricchire la didattica delle competenze in una prospettiva pedagogica	Riesaminare e arricchire le proprie pratiche di didattica orientata alle competenze	Per chi già realizza una didattica orientata alle competenze e intende riesaminare il proprio approccio ed eventualmente migliorarlo
Dalle discipline alle competenze	Le implicazioni didattiche e operative nel passaggio da un curricolo focalizzato su discipline ad uno focalizzato su competenze	Seminario interattivo breve per la disamina concettuale del passaggio
La lezione per la competenza	Presentare, discutere e rendere operativi alcuni dispositivi didattici coerenti con i processi cognitivi e operativi che caratterizzano la competenza	Formazione finalizzata ad un approccio di base alla tematica oppure alla progettazione e applicazione, anche guidata, di attività didattiche

Monografie

Titolo del corso	Specificazione	Note/Finalità
Educare al pensiero plurale	Strategie di insegnamento e apprendimento per sviluppare il pensiero critico e per affrontare problemi aperti	Un solido approccio di matrice cognitivista per andare oltre il pensiero duale. Può avere una piena applicazione nel secondo ciclo
Costruire il curricolo d’Istituto nella prospettiva delle competenze	Progettare e implementare un curricolo (anche verticale) in cui la prospettiva delle competenze è assunta e agita intenzionalmente	Accompagnamento alla costruzione di un curricolo essenziale e generativo, anche in verticale, dalle competenze agli obiettivi con associate modalità d’insegnamento e di valutazione
Ask System, la teoria in pratica	Strategie di insegnamento per l’apprendimento di teorie usando casi (reali) in cui la teoria prende forma	Affrontare la teoria in modo attivo imparando dall’esperienza di altre persone. Questo approccio manifesta tutte le sue potenzialità in scuole del secondo ciclo e in scuole tecniche e professionali
Programmazione/progettazione integrata	Concetti e strumenti per rendere operativa la didattica interdisciplinare	Seminario interattivo breve per definire i concetti ed esplicitare le condizioni della didattica interdisciplinare con possibilità di espansione con la progettazione di attività didattiche interdisciplinari
Portfolio per l’autosviluppo	Un approccio e uno strumento per promuovere la capacità di autogovernare il proprio sviluppo personale e professionale	Uso del portfolio personale per documentare e migliorare riflessivamente e con l’autovalutazione i propri apprendimenti. Uno strumento utilizzabile da insegnanti e studenti anche nella prospettiva delle competenze
Ambienti di apprendimento, fondamenti pedagogici e didattici. Dalla teoria alla pratica	Esplorare le potenzialità didattiche del costrutto di “Ambiente di apprendimento” per identificare le modalità attraverso le quali può essere reso operativo nella propria realtà, a livello di scuola e di singolo intervento didattico	Rendere operativo, ideando e costruendo esperienze di apprendimento, il costrutto di “ambiente di apprendimento” ancorando le attività didattiche a solidi presupposti pedagogici