Tecnologie come nastri trasportatori di informazioni
Sono convinto che nel ripensare l’uso didattico delle tecnologie andando ….oltre l’e-learning, sia utile capire quale uso si stia facendo, prevalentemente, oggi delle tecnologie in ambito didattico. Anche in questo…
Knowing Knowledge
Pubblicato un paio di giorni fa on-line il nuovo libro di George Siemens, Knowing Knowledge, un libro che tratta come il contesto e le caratteristiche della conoscenza stanno cambiando: viviamo…
Il professionista dell’apprendimento
Si, è l’insegnante (o docente o formatore che lo si voglia chiamare) il professionista dell’apprendimento. Si, un “professionista, capace di diagnosticare la situazione e di identificare, all’interno di repertorio ampio…
Conoscenze come ghiaia: materiali "inerti"
Fin dalla prima volta che ho saputo dell’ “esistenza” della “conoscenza inerte”, ne sono rimasto attratto, affascinato, turbato. Da quel giorno, una delle mie principali ossessioni professionali è stata quella…
Usi didattici delle tecnologie: a Bolzano una “conversazione” a livello internazionale
Volendo superare una visione “trasmissiva” di informazioni/contenuti delle tecnologie usate per sostenere processi di insegnamento ed apprendimento, la questione diventa: quali usi farne? Una risposta, in un qualche modo strutturata,…
Criteri di qualità per la formazione con le tecnologie
L’utilizzo di nuove tecnologie in un settore di attività comporta sempre un maggior costo economico e sociale (si pensi, ad esempio, alla problematica del digital divide che assume contorni preoccupanti…
Ripensare le tecnologie nella didattica e nell’apprendimento. Luciano Galliani
Che gli usi didattici delle tecnologie debbano essere fortemente rinnovati lo pensa anche Luciano Galliani, Preside della facoltà di scienze della formazione all’Università di Padova presso la quale insegna Tecnologie…
Seymour Paper in pericolo di vita
Seymour Papert, professore emerio al MIT di Boston, che è uno dei pionieri dell’intelligenza artificiale ed una indubbia autorità su come i computer possono aiutare i bambini ad apprendere, è…
E’ così comodo (il tuo corso) che lo puoi prendere anche in tram
Al termine di un seminario, lunedì scorso, dopo i nostri interventi, ho parlato con Galliani, Università di Padova, del noto gruppo di lavoro interministeriale incaricato di concepire la legge per…
Le piattaforme offendono chi apprende
E’ quanto afferma David Jonassen nel corso di una “conversazione” avuta con il sottoscritto (G. Marconato, P. Litturi, Conversazione con David Jonassen, Sistemi & Impresa n. 9, Novembre – Dicembre…
Why blended?
Pare che il blended incontri il favore di molti che si occupano di tecnologie nella formazione. Pare non si possano usare le tecnologie se non in un contesto blended: aula…
Da dove ri-cominciare?
Da dove ri-cominciare dato che l’e-learning nella sua versione “classica” ha fatto flop? Dalla collaborazione? Dalle comunità di apprendimento e pratica? Dagli emerging tools? Dalle reti sociali? Dal social bookmark?…
TED 6: l’e-learning è morto, viva l’e-learning
Se al TED non è stato celebrato il funerale dell’e-learning, poco ci manca. Sono sbolliti gli entusiasmi (Boati, Italia Lavoro: si è sgonfiata la bolla e gli entusiasmi stupidi. Non…
TED 5: Navigare e fare lobby necesse est
Ho passato l’ultima mattinata al TED in un paio di eventi accomunati dalla meritoria azione del “fare lobby”. Il mercato, anche istituzionale, dell’e-learning (o del “learning con le tecnologie”, come…
TED 4: osservatorio: la tavola rotonda tra il fumo e l’arrosto
Tra il fumo e l’arrosto Decisamente illuminante (per capire come va il così detto e-learning) il contenuto della tavola rotonda seguita alla presentazione ed al commento dei dati. Se non…
TED3: osservatorio 2006 sull’e-learning in Italy
Anche quest’anno viene presentato il rapporto sulla diffusione dell’e-learning in Italia. Nella mattinata si erano sentite voci che anticipavano le novità più succose. ” Ne sentiremo di belle nel pomeriggio”…
TED 2: Riusabili?
Il CNIPA annuncia il lancio del portale dell’e-learning della Pubblica Amministrazione con un ricco repository di Learning Obkect (LO) riusabili ed indipendenti dalla piattaforma su cui si faranno girare. Sul…
TED 1. Conversione al CNIPA?
Un po’ di attualità. Mirella Shaerf, direttrice formazione al CNIPA, oggi al TED a Genova, nella sua introduzione al seminario “I nuovi strumenti informatici (Wikies, Blog, Webcast, podcast, ..) e…
Learning Object vs. Learning Activitiy
Sulla mia “limitata” simpatia per i LO ho già scritto in precedenza. Volendo, comunque, salvare qualcosa dei LO, potrei dire che lo sviluppo informatico di un contenuto, con l’ipertesualità e…
Impatto cognitivo delle tecnologie: lezioni dal lavoro di David Jonassen
Mi domando quanti dei “principi” identificati dalla ricerca pedagogica sull’impatto cognitivo delle tecnologie sono osservati (anche creativamente; non esitono “leggi naturali”) quando concepiamo e sviluppiamo ambienti di apprendimento “technology enhanced”.…
Oggetti di Apprendimento
Spesso, estremizzare facilita la comunicazione di un concetto. Secondo me i così detti “Learning Object”, intesi nella loro accezione ortodossa, sono artifici informatici che non sono cognitivamente ergonomici. Parto del…
Oltre l’e-learning
Ho intitolato un mio “vecchio” intervento: “Oltre l’e-learning. Verso un paradigma di insegnamento ed apprendimento migliorato dalla tecnologia”; è stato pubblicato nel numero 200 (dicembre 2003) della rivista Sviluppo &…
Apprendimento elettronico
Esiste l’apprendimento elettronico (e-learning)? No. Esiste (prima di tutto) l’apprendimento. Sia che questo venga attivato e sostenuto con media “biologici” (i cari e vecchi insegnanti, in carne ed ossa), sia…